政策和形式
北卡罗来纳大学ch和临床中心之间成功的临床教育伙伴关系依赖于政策和程序来概述期望，有效地计划，并保护患者、学生和临床中心。
Student-Related政策
临床教育网站的资料表格:
临床教育和现场反馈表格:
- 临床讲师将使用网络CPI来评估学生在轮岗期间的表现。PT CPI Web由APTA开发，为学术机构、临床站点和学生提供一个机会，以一种高效和易于使用的方式评估临床表现。所有学生，CIs和ccce都必须完成一个在线学习模块，该模块提供如何使用PT CPI Web评估学生的表现的指导。一旦完成，您将不必为未来的学生或其他使用PT CPI Web的学校重复该模块。
学生评价材料
如果你需要和一个有特殊表现问题的学生合作，我们的目的是参与到这个过程中，无论你觉得有什么必要。我们可以通过电话咨询您，为学生提供指导和反馈，进行实地考察，以帮助规划关注领域的额外工作，或您认为需要的任何其他工作。
每周的形式
这些表格提供了每周反馈和计划的结构。对于那些在计划每周活动时需要额外指导的学生，对于那些不愿向您提供临床指导反馈的学生，或者对于很难安排坐下来开会的环境，它们可能是有用的。学生可以每周填写一张表格，总结学习经验并为下一步做计划。这些表格适用于所有级别的学生，当老师和学生可以一起复习，讨论沟通问题和即将到来的目标时，这些表格是最有用的。
通用能力评估
该评估在北卡罗莱纳大学的临床教育课程中被用于所有学生反思与专业行为相关的问题。这10种通用能力适用于许多专业情况，是治疗师成为执业治疗师后继续努力的技能。这个表格列出了每个一般能力的标准，可以作为学生自我评估的一种手段，通过突出他或她在几个类别或整个评估中一贯表现出的行为。行为分为初始水平、发展水平和入门水平，代表了一个连续的表现。临床指导员也可以使用这些行为标准来描述那些在专业行为领域挣扎的学生的目标。
轶事记录
此表格用于需要记录学生的表现以形成正式反馈的情况。在需要回顾具体实例的情况下，该表格可以作为其他评估工具的辅助工具，以支持您的观察结果。情境在情境中被描述，观察到的学生行为也被详细描述。这种行为应该用客观的术语来描述，而不要用判断性的形容词。评价者的解释允许教师列出行为可能产生的后果，揭示需要关注的原因。学生和老师都要在表格上签名，表明这个反馈是共享的。如有必要，学生可在表格的最后一节提出意见。
重大事故报告表
当学生在类似类别中观察到有问题的行为时(即安全问题)，这个表格可能很有用。这也可以作为对学校进行的典型评估的补充。它被设计成只包含对行为的描述，而没有对教师的任何解释。前因是指先于行为发生的事件或环境因素。行为是客观描述的。后果包括临床指导员所施加的任何行为的后果。例如，如果发现了安全问题并与学生讨论，可以使用关键事件报告表。在第一个额外的安全问题发生后，后果可能是口头警告和担忧原因的讨论，但另一个不安全行为的实例可能导致打电话给临床教育主任或书面评估文件。
学习合同形式
此表格为优秀学生提供了一个发展特定目标和学习活动的结构。在你需要使用这些表格的情况下，学生可以积极地参与制定目标的过程，并确定适当的活动来实现这些目标。