医学科学
纵向医学课程| 3学时
医学科学课程侧重于医学进步的历程，探索基础研究、转化研究、临床研究、传播和实施的步骤。本课程还回顾了科学、资金和出版的伦理。
课程联系人
一般调查:scienceofmedicine@med.unc.edu
课程联合指导:Camille Ehre博士(Camille_ehre@med.unc.edu)及克里斯汀·基斯特勒博士(Christine_kistler@med.unc.edu）
课程协调人:Megan Goldsby (Megan_goldsby@med.unc.edu）
纵向医学能力培养和学习目标
医学知识赋能能力
MK2型。解释主要疾病和状况的各种原因(遗传的、发育的、代谢的、有毒的、微生物的、自身免疫的、肿瘤的、退化的、行为的和创伤的)以及它们对身体的作用方式(发病机制)。
MK3。描述身体及其主要器官系统的结构和功能(病理和病理生理学)的改变是如何通过重大疾病和条件表现出来的。
MK4。确定导致疾病发展的直接和最终因素，以及区域、国家和全球人口内部和人口之间的健康状况。
MK3。描述身体及其主要器官系统的结构和功能(病理和病理生理学)的改变是如何通过重大疾病和条件表现出来的。
MK4。确定导致疾病发展的直接和最终因素，以及区域、国家和全球人口内部和人口之间的健康状况。
人际关系和沟通能力
IC2。与同事和其他医护人员进行有效的口头交流。
IC3。与同事和其他医疗专业人员进行有效的书面沟通。
IC3。与同事和其他医疗专业人员进行有效的书面沟通。
专业支持能力
PR1。识别并始终如一地证明在护理病人时的道德原则和行为
PR2。表现出符合医疗职业期望的专业行为，包括守时和着装
PR2。表现出符合医疗职业期望的专业行为，包括守时和着装
终身学习培养能力
LL1。展示检索、批判性评估和将社会和生物医学信息整合到临床决策中的技能。
LL2。反思临床、服务和教育经验，评估积极和消极的方面，并做出改变，以改善未来的经验
LL3。通过积极寻求反馈，公开承认错误，诚实地纠正行为来证明个人的责任感。
LL2。反思临床、服务和教育经验，评估积极和消极的方面，并做出改变，以改善未来的经验
LL3。通过积极寻求反馈，公开承认错误，诚实地纠正行为来证明个人的责任感。
社会和卫生系统促进能力
SHS2。确定北卡罗来纳州和全国人口之间的差异，并讨论医生在减少这些差异方面的作用。
SHS6。应用转化研究、患者安全或质量改进的原则来加强患者护理。
SHS6。应用转化研究、患者安全或质量改进的原则来加强患者护理。
课程活动的学习目标 |
评估 |
教学方法 |
|---|---|---|
| 浸泡一天 | ||
| 解释临床和转化研究(SHS6)的基本原则。 准时参加顾问会议和其他预定的会议。 提交文件，完成指定的模块，否则按照规定的要求按时完成。 |
orientation模块完成(总结性) | 大群教学法 自主学习(阅读材料) 小组 计算机模块 |
| 研究项目 | ||
| 讨论与专业/学科兴趣领域(MK2)相关的主要疾病的发病机制。 描述在整个生命周期中产生疾病的器官系统的结构和功能的改变，并将这一知识纳入研究和医学科学(MK3)。 通过临床实践研究确定或讨论干预措施，以减少疾病决定因素(或提高健康改善的可能性)对个体患者护理的影响(MK4)。 评估和应用生物医学 以口头和书面形式(IC2和IC3)向同事或资助人解释研究成果。 |
通用评税表格(总结性) 中点反馈(造型) 目标文献综述(总结性) 海报展示(总结性) 口头报告(总结) |
自主学习 高速逻辑会话 导师会议 |
| 暴露于科学 | ||
| 描述如何将基础、临床和转化研究的原则应用于临床护理(SHS2)。 以口头和书面形式(SHS2)描述研究成果在专业/学科领域的患者护理中的应用。 |
书面摘要(期刊社) 书面总结(研究研讨会) |
小组 自主学习(阅读材料) |
| 模块 |
||
| 单元1:人类受试者保护 确定指导医学实践伦理决策的理论和原则(PR1)。 单元2:良好的临床实践 |
模块完成证书(总结性) | 自主学习 计算机模块 |