教室Deaf-Blind模型

聋哑学生读写交流模式示范课堂项目

由。资助的项目北卡罗来纳公共教学部，北卡罗来纳聋哑项目

Deaf-Blindness的定义

当我们听到“聋哑”这个词时，海伦·凯勒的故事就会浮现在我们的脑海中。虽然她是聋哑，但这种严重的听力和视力损失并不是必要的，以考虑聋盲。联邦登记处使用以下定义:
聋哑儿童的决心。正如本部分所使用的，“聋哑儿童”一词是指有听觉和视力残疾的儿童，这两种残疾结合在一起会导致严重的沟通和其他发展和教育困难，因此他们不能被适当地安排在专为聋哑儿童或失明儿童的特殊教育项目中。”联邦登记处，第40卷，第35号，1075年2月20日，第121c.37(a)节

聋哑认证和可用服务

为了在聋哑人口普查中登记，学生必须被证明有不同程度的视力和听力损伤。医生、听障教师、视障教师、其他相关服务提供者的报告和/或课堂教师的报告都可以用来记录双重感觉障碍。在州盲盲人口普查确定学生后，特殊儿童部门可以为学生、家长和教育工作者提供特殊服务，如技术援助、咨询和在职培训。需要填写两份表格，以及相应的文件，并将其归还给公共指导部的国家数据库项目主任克里斯·琼斯学生信息表和Deaf-Blind认证形式．

支持聋哑学生的示范教室

通过与选定的学校地点和个别学生直接合作，识字和残疾研究中心正在努力为被确认为聋哑学生确定并实施识字和交流方面的示范做法。示范点位于该州4个不同的县。此外，CLDS的项目人员通过各种机制提供培训和支持。

学生的个案研究

作为项目的一部分，正在编制案例研究，以支持教育团队和家庭努力满足包括聋盲在内的严重残疾个人的识字和通信需求。目前有下列个案研究:

可下载的多种残疾学生教学资源，包括聋哑学生

该项目的另一个组成部分包括编写教学材料和资源，以支持在北卡罗来纳和其他地方实施成功的做法。这些可下载的资源包括执行示范网站开发的核心教学活动的具体指导，以及创建具体材料以支持成功的交流和识字发展的指导。要了解更多可用资源，请访问可下载的课堂资源页面。