推荐1.7:对于未能促进积极的学习环境、参与不支持管理学院价值观的隐藏课程或参与虐待医学生的学生、教职员工和住院医生，改善问责措施。
状态:准时

建议1.9：获得SOM和ACGME的正式赞助，并指定执行赞助商。他们将负责审查和建议可交付成果，支持SOM、UME和ACGME之间与该倡议相关的倡议和目标的一致，并帮助促进进展和消除障碍。
状态:准时

建议2.14：已经有歧视史（两次或两次以上行为）的教师将被免除在医学院任教。
状态:准时

推荐3.8:确保UNC SOM领导人的选拔过程包括评估申请人与社会公正相关的成长心态。
状态:准时

推荐1.5:审查与学生进步委员会、招生委员会、学生支持委员会和其他影响学生成功的委员会相关的组成、培训和流程。
状态:准时

建议1.8：招聘SOM和其他北卡罗来纳大学学校的内容专家工作组/工作组，包括常驻、研究员和医科学生代表，为在线课程开发核心竞争力、内容和案例研究，因为它涉及社会公正、DEI和医疗保健差距。从11月到1月底，建立核心能力，概述内容，并确定可以用来教授关键概念的案例研究。
状态:准时

推荐2.1:为阶段领导和部门提供/发展内容专家研讨会，讨论如何将概述的反种族主义核心概念与持续使用的计划结合起来。
状态:准时

推荐2.2:各阶段的主管将根据需要开始审查和修改内容，以包括目标中所界定的反种族主义概念。
状态:准时

建议2.3：医学院和所有阶段的主任将审查和制定评估程序（包括基础后、申请后和终点问卷、AMA评分工具和焦点小组），以持续衡量学生和教师的印象。
状态:准时

建议2.5：阶段领导将确保所有阶段的教师协调，使课程中涉及的主题/概念之间有明确的联系。
状态:准时

建议2.6：继续TEC领导工作组为基础阶段开发案例库
状态:准时

推荐2.7:为教师和学生发展并开展基于关系的培训，包括团队合作、冲突解决和包容性，包括基于证据的归属感、信任、健康和反种族主义课程。
状态:准时

建议2.8：为长期课程改革设立包容性工作组。
状态:准时

推荐2.9:2023-2024年全面实施新课程
状态:准时

推荐2.10:成立工作小组:

• 到2021年确定所有阶段的评估明细
• 到2022年，通过分阶段实施，为学生档案袋确定使用各种评估的最佳实践
• 确定投资组合所需的必要资源，并确定制度上是否可行(软件、教练、管理支持)。

状态:准时

推荐2.11:委任小组(包括吉尔林公共卫生学院的同事):

• 修改医学生的宣传能力，以反映上述目标
• 制定团队项目分配，评估方法和实施计划。应包括纵向的、强有力的社区合作项目，包括需求评估、循证干预、评估和可持续性计划，这些计划在最近的个体化阶段是有效的(参考佛罗里达国际大学管理学院的Pedro Greer博士所做的工作)
• 为这个项目确定最好的课程安排

状态:准时

建议2.13：任命一个多元化的咨询小组，制定期望/里程碑，每三年对教师进行一次审查，并决定是否续聘。供审查的投资组合将包括：

• DEI证书
• 将学习理论应用于课程/教学，展示成长心态
• 学生和同伴评估(包括匿名评估)

状态:准时

推荐1.10:分析UNC SOM预科生的成绩，包括学术和专业表现、向GME的过渡以及保留到北卡罗来纳州医生队伍，以指导到2021年4月修改招生委员会流程
状态:准时

建议1.11：修改现有的筛选流程，以确定在北卡罗来纳州大学医学院成功的可能性更高的申请人，并在2021-2022年招生周期前更有效地为北卡罗来纳州社区提供服务。
定期审查预科成绩，以继续微调招聘和选择算法
状态:准时

推荐1.13:要求招生委员会的所有成员在2021-2022年招生周期之前完成与整体审查原则、选择偏见、患者护理和UNC医学院教育目标相关的培训。
状态:准时

建议1.14：修改申请人选择算法，以优先考虑与北卡罗莱纳州大学医学院课程成功和保留北卡罗莱纳州医生队伍相一致的申请人因素。
状态:准时

推荐1.15:在2021年之前，研究招聘和维持一个反映北卡罗来纳州人口结构的招生委员会所面临的障碍。制定一项计划，在2022年前以可持续的方式将这些障碍最小化。
状态:准时

建议3.2：分配必要的资源和支持，以发展培训北卡大学管理学院所有教员的能力
状态:准时

推荐3.4:建立一个沟通策略系统，将反思的内容广泛传播给管理部门和北卡罗来纳大学卫生部门的员工，并分享和庆祝高质量的反思。
状态:准时

推荐3.6:修订晋升和任期指导方针，纳入晋升所需的社会公正领域
状态:准时

推荐3.7:建立奖励机制，奖励那些在社会公正领域表现出色的教师，而不仅仅是典型的奖励计划(例如，轮流捐赠椅子)。
状态:准时

推荐3.9:增加财政投资以招聘、支持、指导和留住URM教师。
状态:准时

推荐3.11:制定更严格的途径和外联计划来招募、指导、支持和留住URM的教师、学员和学生。
包容性卓越办公室
状态:准时

建议1.12：制定具体举措，从北卡罗莱纳大学系统机构(包括大多数和少数)招聘申请人，包括潜在开发新的/支持每个机构现有的医疗保健科学管道项目
状态:准时

建议2.4：OIE将与REI、北卡罗莱纳大学LGBTQ+中心以及其他主要专家组织或个人建立正式关系，以便在课程中根据需要使用。
状态:准时

推荐2.12:世界动物卫生组织将与北卡罗莱纳医学院、北卡罗莱纳公共卫生学院和北卡罗莱纳法学院建立合作关系，为学生项目/合作提供伙伴关系。
状态:准时

建议3.1：为核心开发课程教育培训,包括但不限于培训内隐偏见,歧视和种族主义的历史,在美国和他们的关系健康和卫生保健,和技能的有效结合问题歧视基于种族、性别、性别、性取向、国籍、宗教和社会经济地位的影响。
状态:准时

推荐3.10:更明显地向学习者、教师、工作人员和更广泛的社区展示我们对社会正义的承诺，以及我们为实现这一目标而采取的具体行动步骤。例子可能包括但不限于多媒体公共关系活动、包容性标识，以及物理空间中的建筑和设计变化。
状态:准时

推荐1.1:对学生的个人和专业需求进行定性/定量分析，以更好地了解促进学生成功所需的资源。
状态:准时

推荐1.2:对北卡罗来纳大学管理学院隐藏课程及其对学习环境的影响进行定性/定量分析。
状态:准时

推荐1.3:聘请一位在多元化和包容性方面具有专业知识和兴趣的SOM顾问。
状态:准时

推荐1.4:对北卡罗来纳大学管理学院学生机会差距的原因进行定性/定量分析，以便实施减少机会差距的项目。
状态:准时

推荐3.12:开发一个活跃的URM教师网络，可以提高对空缺职位的认识，并鼓励申请。
状态:准时

推荐3.13:增加任职于主要委员会的教育领导人和教师的多样性，以反映北卡罗来纳州社区的多样性。
状态:准时

建议1.6：建立系统，确保参与职业咨询的教师有效且负责，包括为他们提供工资支持和受保护的时间。
状态:准时

建议3.3：开发一个系统，帮助教师制定和使用个性化教育计划。
状态:准时

建议3.5：就如何将社会正义贡献纳入年度审查并与奖励挂钩制定统一的政策和程序。
状态:准时